アメリカ留学を支援、2019年度フルブライト奨学金5/31締切

日米教育委員会（フルブライト・ジャパン）は2018年5月31日まで、日本人を対象としたアメリカ留学・奨学金プログラムである「2019年度フルブライト奨学生」を募集している。

日米教育委員会は日米間の教育・文化・学術交流を推進するため、フルブライト奨学金事業を実施している。学術活動を通じ、相手国との相互理解を深めるため、日本人およびアメリカ人がそれぞれ約40～50名ずつ渡米・来日している。日本におけるフルブライト奨学金は、1952年に開始された。

「2019年度日本人対象フルブライト奨学金プログラム」は、「大学院留学プログラム」「大学院博士論文研究プログラム」「研究員プログラム」「ジャーナリストプログラム」の4種類。2018年5月31日まで、オンライン登録を受け付けている。

応募資格要件や給付内容はプログラムによって異なるため、詳細はWebサイトで確認すること。たとえば、「大学院留学」および「大学院博士論文研究プログラム」の場合は、往復渡航旅費、往復荷物手当、滞在費、住居手当、家族手当、図書費、着後雑費、授業料（上限あり）が給付される予定。

Michigan Ross Just Launched A Big Data MBA Course

Big data courses are coming to the MBA at University of Michigan’s Ross School of Business. The school has just announced the launch of a data and business analytics concentration in its full-time MBA.

Student and employer demand spurred the move. In an era in which analytics can make or break business, employers are increasingly seeking workers who understand and utilize business analytics.

According to an analysis this month by professional network LinkedIn, data science is the fastest growing job field in the US, and among the best paid ($113,000 median salaries for data scientists).  

“Companies want individuals who can lead their organizations using data and thinking analytically,” said Heather Byrne, director of the Michigan Ross Career Development Office, which will work with the MBA team to ensure students have the right data science skills.

“Our goal is to prepare students to explore career options in which they can apply these skills, and help companies source exceptionally-qualified talent.”

For Michigan Ross, the offering is the latest in a long line of MBA concentrations that include business and sustainability, healthcare management and real estate development. Big data is the first concentration to launch under the leadership of Brad Killaly, associate dean of full-time and global MBA programs at Ross.

He said: “We’ve developed the Data and Business Analytics Concentration to meet the needs of today’s MBA student as well as today’s evolving business world. As students continue to seek careers in data-intensive industries, such as consulting and technology, Michigan Ross will offer the necessary business acumen that students can utilize to give themselves a competitive edge.”

Students on the conentration will be required to take courses from a wide array of options, including big data management, marketing research, advanced big data analysis, data mining, and digital marketing.

The new concentration will be offered in fall 2018. Ross began developing it in 2017 after receiving feedback from students who wanted a more specialised course focused on big data.

Ross’s announcement highlights the rapid growth in demand for and provision of big data programs at the world’s top business schools. According to data from the Graduate Management Admission Council (owner of BusinessBecause), 74% of specialist big data master’s programs in the US reported application rises last year, compared with just 32% of full-time, two-year MBAs.

A raft of top schools have launched programs in response to that demand — MIT Sloan School of Management, Imperial College Business School and Warwick Business School are among them. Other schools that have created optional electives in their MBAs like Ross include the Cornell College of Business and INSEAD.

How Important Are MBAs In The Tech World?

How important are MBAs in the tech world right now (2018)? originally appeared on Quora: the place to gain and share knowledge, empowering people to learn from others and better understand the world.

Answer by Andrea Masini, Associate Dean, HEC Paris MBA, on Quora:

Successful MBA programs need to look ahead and prepare students for the business challenges of tomorrow not only for those of today. Therefore, with the pervasive digitalization of our economy and the increasing importance of technology in our society, I would say that an MBA degree is more valuable than ever. MBA graduates are among the few professionals able speak both the language of business and the language of technology, bridging the gap between these two worlds. This is a badly needed skill nowadays.

To that end, at HEC Paris we put a lot of efforts in strengthening the technology component of our MBA curriculum. A new specialization on digital transformation will be offered starting in September 2018. Our entrepreneurship specialization has a distinctive technology element too. Students choosing this specialization work hand in hand with top scientists and have access to our on-campus eLab, an exclusive laboratory equipped with state-of-the-art interactive technologies designed to stimulate creativity and communication.

The importance of an MBA degree for the tech sector is confirmed by the interest that recruiters from tech companies have in MBA graduates. For instance, about 20 percent of the HEC Paris MBA class secured employment in the sector last year. The range of technology recruiters in the sector included Amazon, Microsoft and Google among the top recruiters, and also some exciting new disruptors including Deliveroo (food delivery, UK), Finleap (Fintech, Germany), Happn (online dating, France) and Zoobashop (e-commerce, Africa).

All these companies are looking for outstanding graduates that are able to combine a solid technology background with the ability to understand and analyze the business implications of technological innovations.

From Quora

The World's 40 Best Under-40 MBA Professors

Pulitzer Prize-winning poet Mark Van Doren once mused that “the art of teaching is the art of assisting discovery.” That’s an art that our 40 top business school professors under the age of 40 share with each other. They draw students into often esoteric subjects, inspire deeper thinking and engaged discussion, assisting in the discovery of new and powerful ideas.

For the sixth time in the last eight years, Poets&Quants searched near and far to uncover this remarkable group of men and women, some of whom have barely reached the age of 35, yet they have made a name for themselves as rising stars in business academia. We asked B-school officials, students and alumni for favorites and then sorted through the nominations to come up with this year's Poets&Quants' list of the world’s top 40 business profs under 40.

This year’s call for nominations brought in close to 800 submissions, crushing last year’s record of 430. Another first: a new record number of nominations for one given professor. Students, alumni, and colleagues of Imperial College Business School’s Ileana Stigliani declared their appreciation for the 38-year-old 135 times over, a new all-time high that beat last year’s 72 nominations for Ivey Business School’s Ning Su. In total, 91 individual professors were proposed this year.

Of the entries we did receive, our assessment to narrow down the top 40 remained centered on research and teaching with an emphasis on high student impact. The final 40 hail from Miami to Michigan, Carnegie Mellon University to the University of Canterbury, London Business School to Nanyang Business School, and many points in between. They are a diverse group, with a record 17 of the 40 at schools outside the U.S., up from just five in the inaugural 40 under 40 list published by Poets&Quants in 2011. Ten of the 40 profs on the 2018 list are women, roughly the same as the 11 women who made the cut seven years ago.

“Institutions believe that great researchers are the best professors. Students believe that those who engage students class after class are the best professors,” Wharton MBA Angela Chang says. We couldn’t agree more and with that, we commenced our search for the best business professors under 40 years old who score high marks in both the key areas of research contributions to their field and impact on students.

One such nominee was Natalya Vinokurova, a Wharton management professor nominated by Chang and nearly two dozen other students, alumni, and Wharton professors. Vinokurova, 38, has made a name for herself in looking at competitive strategy, organizational behavior, and public policy as they relate to decision-making and innovation management. She’s won awards that aptly define her research as “most novel,” and she’s received several honorable mentions and best paper nominations from the strategic management community. Yet her excellence as a researcher is not to be outdone by her teaching performance, which is where she shines brightest. According to some of the nominations, her allegiance to students makes her especially outstanding, the spark that has earned her two “Above and Beyond the Call of Duty” teaching awards — the professional achievement which Vinokurova says she is most proud of.

Each testimony consistently spoke of Vinokurova’s profound dedication and mentorship that helps students identify and prioritize what’s most important to them. One Wharton alumnus placed Vinokurova’s name next to some of Wharton’s biggest heavyweights: “I had some pretty spectacular professors at Wharton (Adam Grant, Cade Massey, David Wessels, and David Bell to name a few) and even amongst these names Natalya was a standout. It’s my view that she, more than any other professor at Wharton, is the perfect confluence of teacher, researcher, and mentor.”  

As always, going above and beyond is a consistent trait among best business professors. Another: a passion for their discipline that’s so extraordinary, students can’t help but be inspired to learn. In no other case is this more attested to than with Imperial’s Ileana Stigliani. In the unprecedented 135 nominations she acquired, students praised her for the way she captivates her classroom with a contagious passion for design thinking, a relatively new and unconventional business school topic.

“She introduced me to the world of design thinking with bountiful amounts of energy and enthusiasm,” one student exclaims. “I feel Dr. Stigliani’s teaching in service design is helping a new generation of business managers embrace the value of innovative design thinking in creating more effective human-friendly business operations,” says another.

Sometimes, it seems, MBA students must be convinced of the value of what they’re learning. Rather than an aggravation, many of this year’s top 40 agree that this healthy skepticism is one of their favorite parts of the job. In fact, most say it’s is what they appreciate most about teaching MBAs.

“They’re not a passive audience,” says Anuj Shah, a 34-year-old professor of behavioral science at Chicago Booth. “They’re willing to have a conversation, and that conversation sometimes highlights some of my own blind spots.”

Thirty-five-year-old Paolo Taticchi from Imperial College Business School says, “I like their critical mindset and their ambition. They are always ready to challenge you!”

Paolo Aversa, 35, of Cass Business School in London, echoes Shah and Taticchi when he’s asked to share the best part about teaching MBAs. “The fact that they are often ambitious and not afraid to challenge my arguments.” To note, when asked what’s the most challenging aspect of teaching MBAs, Aversa gave the exact same answer. “Too much of a good thing,” he says.

When it comes to this innate ambition and students’ willingness to cross-examine an instructor, one Columbia Business School professor used it as an opportunity to counter widely held stereotypes about MBAs. Says Dan Wang, “There are lots of stereotypes about MBA students being Type-A managers who only care about efficiency and shareholder value. This is not true at all. My favorite part of teaching is getting to know each student individually. It is such a privilege to be responsible for creating an environment in which students are not afraid to share their knowledge so that their experiences can be synthesized into useful lessons for each class.”

Courtesy of Forbes/ Poets&Quants

What It Takes to Get Accepted at a Top MBA Program

MBA admissions officers at top b-schools say the key trait they look for is leadership potential.

By Ilana Kowarski, April 20, 2018, at 12:15 p.m.        

      

Top MBA programs search for students who collaborate well on group projects and possess strong communication skills. 

When prestigious MBA programs choose students, academic performance is an important factor, but it is not the only factor, according to MBA admissions officers.

Because business schools are professional schools designed to prepare students to thrive in the business world, these schools seek students with the leadership skills necessary to succeed in business. In addition to evaluating a student's test scores and grades, a top MBA program will consider whether the student has a history of making meaningful contributions to the organizations where he or she has worked, admissions officers say.

[Convey emotional intelligence and leadership potential in MBA applications.]

Top b-schools typically assess whether a student is a willing team player who can collaborate on group projects and if the student has strong communication skills, according to MBA admissions officers.

"This is not a purely academic program; it's not a Ph.D. program," says Bruce DelMonico, assistant dean for admissions at the Yale School of Management. "We are trying to bring in people who are going to have impact after they graduate."

DelMonico adds that test scores are a crucial factor in the MBA admissions process, because these scores facilitate comparisons between applicants. Test scores are "more consistent than some other, more subjective measures" of preparedness for MBA courses, DelMonico says. He says that quantitative test scores are especially significant for MBA applicants with humanities backgrounds, since these applicants need to show MBA admissions officers that they have the math skills required to excel in an MBA program.

[Show these qualities during MBA interviews.]

Demonstrate Self-Awareness

DelMonico says that every MBA applicant has strengths and weaknesses in his or her admissions profile, so the best course of action for any applicant is to acknowledge his or her weaknesses and find some way to compensate for those deficits. "Nobody is above average across the board," he says.

Regardless of whether applicants think their academic statistics are more compelling than the success stories documented in their application or the opposite is true, they should not attempt to hide their weaknesses. Instead, they should show humility and explain how business school would help them grow in their career, DelMonico says.

Applicants shouldn't be afraid to admit that they have a desire for additional professional development, since that yearning for personal growth actually bolsters their case for business school, DelMonico says."We know that anyone who is applying to business school is looking to improve themselves," he says.

In fact, MBA applicants can cite the ways they hope to improve in business school when they are providing a justification for pursuing an MBA, DelMonico says.

Describe Nonacademic Accomplishments

Soojin Kwon, managing director of full-time MBA admissions and program at the University of Michigan—Ann Arbor's Stephen M. Ross School of Business, says one especially important aspect of the MBA application is the resume.

Kwon says that the resume is the first part of an MBA application that she reads in order to assess an MBA applicant's candidacy. She adds that MBA applicants who have well-respected employers on their resumes do not automatically impress her, because what she's looking for is evidence that a student has done high-quality work.

"Leadership is not as narrowly defined as an applicant might think," she says.

Experts say that candidates who are younger than the majority of applicants should take comfort in the fact that business schools care less about the number of years spent in the workforce and more about applicants' long-term professional prospects.

Chirag Saraiya, principal at Training the Street, a company that provides finance courses that prepare people to work in the finance industry, and an adjunct professor at Northwestern University's Kellogg School of Management, says that many years spent in the workforce do not necessarily result in a more compelling MBA application.

Saraiya says an MBA applicant who appears to have reached a standstill in his or her career is less attractive than someone who appears to be progressing.

Emphasize Nontechnical Skills

Alumni of top b-schools say that MBA applicants who hope to get into premier programs should know that soft skills are important in the MBA admissions process.

"Beyond good test scores, top MBA programs are looking for students who demonstrate initiative," said Vijay Koduri, an MBA alumnus of the Ross School of Business and co-founder of HashCut, a technology company, via email. "This can be entrepreneurial – have you started a company and scaled it up? It can be intrapreneurship – did you raise your hand and lead the way for a new product idea or new market in your company? It can also be social impact – are you passionate about a cause, and have you led significant change in your region or around the world to make a difference?"

[Understand how to be a team player in business school.]

MBA alumni say that demonstrating problem-solving skills is one way to stand out in a positive way.

Shaifali Aggarwal, an alumna of Harvard Business School and the founder and CEO of the admissions consulting firm Ivy Groupe, says most students selected for admission to top b-schools have repeatedly demonstrated their ability to innovate.

"These students show that they are able to think outside of the box to come up with creative solutions, which is an extremely important quality to possess when solving business problems and leading organizations," she says.

Harvard Business School alumna Paige Arnof-Fenn, the founder and CEO of marketing company Mavens & Moguls, says having perfect or near-perfect grades and test scores isn't a guarantee of acceptance to a selective business school. Arnof-Fenn urges MBA applicants to remember that top-tier institutions have many applicants with stellar qualifications.

Students who dream of getting accepted at multiple top business schools can explore the chart below to get a sense of what the average credentials are at these schools. However, it's important to understand that selective MBA programs admit applicants with a range of credentials, including credentials above and below the averages displayed in this chart.

「今のMBAは20世紀型」日本型価値観追求するミレニアル向け“ポストMBA”新設

MBA（経営学修士）を取得でき、実践的な経営学を学ぶことを目指すビジネススクールが曲がり角を迎えている。

2000年代以降、日本中でビジネススクールが設立され、文部科学省によると、2017年5月時点で30大学が専門職大学院の経営大学院（技術経営のMOT含む）を運営している。一方で、2017年には南山大学、中京大学が学生募集を停止。世界のMBAに詳しい和光大学経営学部の金雅美教授は、「国内MBAの半分は定員割れだろう」と指摘する。

関連記事：国内MBA半分は定員割れの「限界スクール」。法科大学院に続き淘汰の波

「MBA冬の時代」になりつつあり今、ミレニアル世代向けの新しいビジネススクールが設立されようとしている。大企業の経営者を数多く輩出してきた経営者養成機関であるISL（アイ・エス・エル）が2018年8月に創設する至善館（しぜんかん）だ。

なぜ今新しいビジネススクールなのか、ISLの創設者で、至善館理事長の野田智義氏に聞いた。

今のビジネススクールは20世紀型資本主義の象徴

「今のMBA教育では、真のリーダーは育成できない」

MBAの現状について、至善館理事長の野田氏はそう語る。

野田氏自身、マサチューセッツ工科大学（MIT）でMBA、ハーバード大学で経営学博士号（DBA）を取得し、ロンドン大学ビジネススクールとフランス・インシアード経営大学院で長年MBA教育に携わってきた。

そこで教えられたのは、右肩上がりの経済を前提とした大量生産・大量消費モデルと、それを支えるピラミッド型の組織構造。さらにそのピラミッド型組織を担う、ファイナンス、アカウンティング、オペレーション、ストラテジーなど細分化された専門知識とアメとムチを使った管理方法だったという。

しかし、21世紀に入り、ビジネス環境は大きく変わりつつある。

資本主義というシステムの持続可能性への懸念は広がり、消費者のニーズの多様化による少量生産・少量消費モデルへの移行、ピラミッド型組織から共感と信頼を重視し、部門や組織の壁を超えた個人同士のヨコのつながりに力点を置くネットワーク型の組織へ。

企業は株主のために存在するという株主至上主義が声高に叫ばれてきたが、株主以外のステークホルダーを重視するSDGs（持続可能な開発目標）やESG投資（環境、社会、企業統治を重視している企業への投資）など新しい指標も出始め、企業に対する従来の考え方にも疑問が呈されている。

こうした変化に対し、今のMBA教育は追いつけていないと、野田氏は指摘する。

「今、世界は西洋近代の行き詰まりを感じている。しかし、ビジネススクールは細分化された育成システムに組み込まれており、教育内容を変えることができていない。つまり真のリーダーを育成するために必要な教育ではなく、企業の都合のいいニーズに応えたカリキュラムが提供されている。極端に言うと、アメリカで教育を受けた人間が、それを盲目的に教えるという悪循環になっている。それを超えたものをつくろうとはなかなかならない」
大企業×ベンチャーで挑む「生活者の来店と買い物体験を変える」デジタルプラットフォーム

他方、日本やアジアの国々は本来違う思想を持っているという。西洋では自己と対象を明確に分離し（二元論）、個人の自由を求めるが、東洋では個人を社会の一員として捉え（一元論）、“生かされている”という考え方を持つ。

しかし、「今までの社会はあまりに西洋的価値観、個人に寄っていたのではないか」と野田氏は指摘する。

「ソウル国立大学の著名な学者は『韓国はIMFの管理下に入ったことで、超競争社会になり人間らしさを失った』と。（アジアに限らず）今のミレニアル世代は、競争はある程度必要だけど、それ以上に目指すものがあると思っているし、サステナビリティ（持続可能性）やインクルーシブ（社会的包摂）を重視するなど、価値観が大きく変わってきている」

日本のビジネススクールであれば、堂々と日本やアジアの価値観を追求してもいいのではないか。

「僕らはアメリカとは対極にある。けど、辺境にあるからこそ、イノベーションが起こせると思っている。世界のMBA教育を進化させたい。その取り組みが至善館とZ-Schoolコンソーシアム」
日本橋に拠点、地域とも連携

実際に至善館ではどういう教育を行うのか。

長年MBA教育に携わってきた野田氏。現在のビジネススクールを全否定しているわけではない。

「ビジネススクールが優れているのは仮説を検証する力。定量的、論理的、戦略的な思考力、これらは優れている。しかし、仮説を生み出す力はない。新しく構想するには、クリエイティビティーや洞察力、大局観が必要。この一部は*デザインスクールがつくっている。さらに、過去からの延長線上ではなく、非連続に物事を考え、新規事業を生み出す*イノベーションスクールの手法も取り入れる」

世界で200年以上の歴史を持つ企業は約5500社しか存在しないが、そのうち約3000社は日本。長く続いてきた企業に学ぶために、至善館は日本橋に拠点を置き、地域コミュニティーとも連携する。

募集人員は20代後半〜30代を中心に1学年80人で、日本人と外国人で約半数ずつにする予定。授業は日本橋キャンパスで原則平日夜と週末の週2回、働きながら通うことができる。授業料は2年間で計500万円。国内私立のMBAと比較すると授業料が高いが、途上国やソーシャルセクターの人向けには奨学金を用意し、既に募集人数は8割近くは埋まっているという。

「ISLは『知る人ぞ知る』リーダー養成機関で、2001年の創設以来、1300人以上の卒業生を育て、リクルートや資生堂、三井物産など数多くの企業経営者を輩出し、社会イノベーター公志園という約半年間のプログラムで社会起業家も育ててきた」

現在の応募者は企業からの派遣組が中心だという。

支援者には日本IBMの北城恪太郎名誉相談役ら著名な経済人が名を連ねる。卒業後には至善館の卒業生ネットワークだけではなく、ISLのネットワークにもアクセスできる。
必要なのはリベラルアーツと全人格教育

授業では資本主義とは何を目指すのか、企業や事業は何のためにあるのか、そして自分は何のために生きるのかという価値観を突き詰めて学ぶ。これらを考えるために、リベラルアーツと「全人格教育」を重視する。野田氏は言う。

「リベラルアーツは教養ではなく、本当の意味での未来を構想する力。人間とは何か、歴史を動かしているものは何か。世界の多様性を作り出しているものは何か。それらを本質的に理解できる力がリベラルアーツ。今ブロックチェーンが注目されているが、この技術を本当に理解するために必要なのは哲学や社会学、心理学などのリベラルアーツです」

全人格とは、立場で人格を使い分けないという意味。そのためにはどのような立場でも貫いていく軸のようなものが必要になる。

教える側には、経営学やデザイン開発が専門の講師以外に、哲学者の竹田青嗣早稲田大学教授や東洋思想家の田口佳史氏、臨済宗全生庵の平井西修住職など、専任教員15人・客員教員29人で構成される。学長は元立命館アジア太平洋大学学長のモンテ・カセム氏。

「これからはビジネスとソーシャルも分かれない。自分で新しい未来を作っていくんだという気概を持った若い人たちに集まって欲しい」という。
MBAのパラダイムシフトのための世界的コンソーシアム

野田氏が目指すのは「MBA教育の進化」。従来のMBA教育とは異なる教育ながら、あえて「MBA」を掲げるのは世界のビジネススクールと対話し、世界のMBA教育を変えるためだ。

そのために進めているのが、「Z-Schoolコンソーシアム」。「Z-School」という名前は全人格の「全」、真善美の「善」、マインドフルネスを問うための「禅」を象徴している。

「21世紀のビジネススクールは大きな岐路に立っている。22世紀に向けてどうやって新しいパラダイムを作っていくのか。そうした懸念を持った人たちを集めて議論しながら、ともに発信し、ともに走っていく」

コンソーシアムにはハーバードビジネススクール学長であるNitin Nohria（ニティン・ノーリア）など世界中のビジネススクールに関わる学者も参加するが、中心は至善館に加え、インドのSOILとスペインのIESE。海外のビジネススクールと提携しながら、世界のリーダーが育つ場所にしていきたいとしている。

  室橋祐貴 ［Business Insider Japan］

日本のビジネススクールは行く価値があるか？

松野 弘（千葉商科大学人間社会学部教授）

＜そもそも日本企業はMBA取得者を厚遇しないという問題もあるが、世界標準のビジネスマネジメント能力を学ぼうとしたとき、米国と日本どちらのビジネススクールに行くべきだろうか＞

少子高齢化、ICT化、グローバル化といった社会変化の激しい環境の中で、ビジネスパーソンがどのように自分のキャリアを形成していくかということがきわめて重要になってきている。というのは、こうした社会変化に対応して自らのスキルを磨いていかなければ、ビジネスパーソンとして生き残ることができないからだ。

まず、一般的にサラリーマン人生にとって、入社から最初の10年間（22～32歳）は経験の蓄積、つまり、仕事を覚えることが基本だ。次の10年間（32～42歳）は仕事の発展期である。これまでの仕事上の基盤に立った上で、自由に自らの戦略的展開ができ、最も仕事がおもしろい時期である。

ちょうどこの時期に、大手企業であれば、海外研修や海外留学をする機会を与えられることが多い。とりわけ、グローバルな競争が企業の将来に大きな影響を及ぼす現代にあっては、世界標準のビジネスマネジメント能力を身につけることは現代のビジネスパーソンにとって必須事項である。

では、そのためには、最先端の米国の経営大学院（ビジネススクール）に留学しなければならないのか。それとも、最近増えてきている日本のビジネススクールでも十分なのだろうか。

例えば、金融関係（銀行・生命保険・損害保険等）であれば、本人の英語力さえあれば、ハーバード大学、ペンシルベニア大学、コロンビア大学、ノースウェスタン大学、スタンフォード大学等の米国の超一流ビジネススクールに進学することが可能だ。

こうした大学院には、世界の政府機関の若手官僚等が留学していることも多く、そうした人々との交流はもちろんのこと、世界各国の実業家の御曹司等と友人になることも多いようである。

楽天を創業した三木谷浩史氏（一橋大学商学部卒業）は日本興業銀行（現みずほ銀行）から、2014年にローソンの会長からサントリーホールディングス社長に転身した新浪剛史氏（慶應義塾大学経済学部卒業）は三菱商事から、それぞれハーバード大学のビジネススクールに進み、経営学修士（MBA）を取得している。

超一流のビジネススクールで学び、そこで人的ネットワークを広げてきたことが彼らのその後の人生に大きな影響を与えたことは確かである。

ビジネススクールの現状――日本と米国の場合

企業活動のグローバル化に伴って、日本企業においても、海外の大学を卒業した学生を新規に採用したり、外国人を積極的に雇用したりと、年々グローバルに対応できる社員の増加をはかっている。

こうした状況を反映してか、日本企業の社員も国内外のビジネススクールへ自費で入学する人たちが多くなってきているようである。

現在、日本のビジネススクール（MBA、アカウンティング・ファイナンス、MOT〔技術経営〕の学位を取得できる大学院）の数は国立・公立・私立大学等を含めて約100校程度とされているのに対して、米国のビジネススクールは約600～800校程度となっていて、圧倒的に米国のビジネススクールのほうが多いのが実態である（金雅美「日米ビジネススクールの現状と課題」・和光大学総合文化研究年報［東西南北2015］）。

この背景には、米国のビジネス界では、企業の経営幹部にビジネススクール出身者が多いこと、そうした人々が成果をもたらしているということから、ビジネススクールに対する社会的評価が高いことが理由として挙げられる。と同時に、米国の有名ビジネススクール出身者には、約1400万～2000万円程度の初年度年収が保証されていることも大きい。

アメリカのビジネスパーソンがなぜ、高い授業料（2年間で750万～850万円前後、他の費用を含めると1000万円以上の負担）を払ってまでビジネススクールへ行くかといえば、ビジネススクール、とりわけ有名なビジネススクール――例えば、ペンルベニア大学ウォートンスクール、スタンフォード大学経営大学院、ハーバード大学経営大学院など――でMBAを取得すれば、就職先の企業から高額な初任給を得られるからだ。

具体的には、
1位 ハーバード大学経営大学院17万7500ドル（1952万円）、
2位 ペンシルベニア大学ウォートンスクール14万6068ドル（1606万円）、
3位 シカゴ大学ブース経営大学院14万5750ドル（1603万円）となっている（日本円は1ドル=110円で換算、出典：ZUUO online編集部、2016年）。

それゆえに、米国では、ビジネススクールの高い授業料を払っても十分にペイする報酬を獲得できるので、ビジネススクールでMBAを取得することは、きわめて教育投資効果が高いのである。

他方、日本の多くの企業ではたとえ国内外の著名なビジネススクールを修了しても、待遇は他の社員と同じで、高い報酬は約束されていないのが現状である。というのも、社員教育は社内研修でという伝統的な日本的経営の手法が日本の企業に根付いているからである。

そのため、こうしたビジネススクールの出身者は、帰国して元の企業に戻っても、数年後には高報酬の外資系ビジネスコンサルティング企業（ボストンコルサルティングやマッキンゼーの日本支社等）や外資系企業の日本支社幹部に転職するのが常である。

というのも、いくら欧米のビジネススク－ルでMBAを取得しても地位も給料も上がらないからだ。こうした事情の背景をみると、問題は日本的経営方式にどっぷり漬かり、年功序列方式で社員を処遇している日本の企業が大半だというところにある。

百花繚乱となった日本のビジネスクールだが

日本の企業は経営者と従業員の運命共同体として見事に戦後復興を遂げ、世界有数の経済大国へと発展してきた。しかし、経済のグローバル化に伴い、グローバルスタンダードのマネジメント・スタイルを採用しないと世界の企業と競争できなくなってきたという深刻なビジネス環境の変化がある。

そこで注目されたのが米国流のビジネス活動を推進していくためのメソッドであり、ビジネススクール等の高等教育機関を通じて、ビジネス戦略等を身につけなければならないという現実的な要請が日本の企業に求められた。

日本のビジネススクールの先駆けは、1978年に慶應義塾大学が「和製MBA」を掲げた大学院経営管理研究科である。

その後、1988年に新潟に財界の要請で設立された国際大学大学院国際経営学研究科、1989年に夜間の社会人向けビジネススクールとして設立された筑波大学大学院ビジネス科学研究科、同様に神戸大学にも1989年、大学院経営学研究科に社会人MBAプログラムが設置された。

さらに、2000年に専門職大学院としての国際企業戦略研究科が一橋大学で最初の入学生を迎え、名古屋商科大学、青山学院大学と、ビジネススクールが次々とつくられることになった。その他にも早稲田大学、明治大学、法政大学、中央大学といったように、まさにビジネススクールの百花繚乱である。

これはすでに述べたように、企業活動のグローバル化の進展に対応した国際的人材の育成という大学側の経営上の思惑でもある。

ただし、欧米のビジネススクールはグローバルな企業戦略を基本としたカリキュラム体系であるが、日本の場合、グローバルなビジネス環境を参考にしながらも日本企業の経営風土を軸とした教育を行っているのが日本型のビジネススクールの特徴である。

多元的なビジネス価値を基盤とした欧米のビジネススクールと、一元的なビジネス価値を教育の基本としている日本のビジネススクール。いずれに学ぶ価値があるだろうか。

過渡期のビジネススクール――高等職業専門学校か、大学院か

英国の有力高等教育評価機関、クアクアレリ・シモンズ（QS）は毎年、世界のビジネススク－ルのランキングを発表しているが、最新の「QS Global MBA Rankings 2018」によれば、1位ハーバード、2位INSEAD、3位HEC パリ、4位スタンフォード、5位ロンドン・ビジネススクールとなっており、アジア勢では、上海（中国）のCEIBSが28位、香港大学が38位、シンガポールの南洋理工大学が42位となっている。

日本のビジネススクールは141-150位に早稲田大学ビジネススクール（大学院経営管理研究科）、151-200位に名古屋商科大学ビジネススクールがやっと登場している。慶應義塾大学ビジネススクール（大学院経営管理研究科）が登場していないのは不可思議だが、本来なら早稲田とはほぼ同等以上にランクインされるはずである。

こうした大学ランキングは、世界でさまざまな機関が毎年異なる基準で発表しているので、これが信頼できるものとは正確にはいえないが、総じて、日本のビジネススクールは欧米の超一流のビジネススクールよりも評価されていないということは確かだ。その大きな要因の1つは、日本のビジネススクールは教育と研究の質が相対的に低いことにある。

例えば、欧米の場合、ビジネススクールというMBA（修士課程）のレベルであっても、正規の専任教員はすべて博士号を保有している。企業経験があるからといって、ビジネススクールの教員として採用しているのは日本のビジネススクールだけだ。これではまるでビジネススキルを身につけさせるための高等職業専門学校のレベルである。

ちなみに、日本のビジネススクールでトップクラスと称されている慶應義塾大学ビジネススクールと早稲田大学ビジネススクールの教員の学位取得を比較してみると、（1）慶應義塾大学の専任教員（27名）がすべて博士学位（海外・国内の大学院）を保有しているのに対して、（2）早稲田大学の場合、専任教員49名のうち博士学位取得者は37名で、博士号取得率は約75%である。

一般の学部に比べると博士号取得率は高いが、この点では慶應義塾大学ビジネススクールのほうに軍配が上がる。

慶應義塾大学の場合、欧米のビジネススクール並みにアテガミックとビジネスの双方の経験を備えているのに対して、早稲田大学の場合は、欧米のコンサルティング企業などの企業経験者を数多く、教員として採用しているのだ（注：早稲田大学ビジネススクールは、①大学院商学研究科ビジネス専攻の専任教員、
②大学院会計研究科の専任教員、
③旧アジア太平洋研究科国際経営学専攻の専任教員、
④大学院ファイナンス研究科の専任教員を集約して、2016年に大学院経営管理研究科として発足しているので、専任教員の数が他大学に比べて非常に多い）。

本来、ビジネススクールで学ぶ目的は企業の経営幹部として、ビジネスマネジメント能力を獲得することである。単なるビジネススキルを学ぶだけであれば、高い授業料を払ってビジネススクールに通う必要はなく、専門学校レベルで十分である。

高度なマネジメントスキルを企業経営に活かしていくためには、経営哲学・経営政策・経営戦略をグローバルに展開できるようなビジネススクールが必要であることは論を俟たない。

日本のビジネススクールは今後も日本的経営型のビジネス環境に追随していくのか、それとも、グローバルなビジネス環境に対応していくのか、明確な教育方針・カリキュラム体系・教授陣の質的向上等の改善策を図っていくことが求められるだろう。

最後に、ビジネススクールでMBAを取得していなくても、ビジネスの世界で成功した人々がいることも付記しておきたい。

マイクロソフトのビル・ゲイツ、アップルのスティーブ・ジョブズ、フェイスブックのマーク・ザッカーバーグという世界有数のベンチャー企業の創業者たちは、いずれも大学中退者だ。ゲイツとザッカーバーグはハーバード大学、ジョブズはリード大学（オレゴン州）の中退である。

ビジネススクールだけが果たして21世紀のグローバルなトップマネジメントを育成する高等教育機関であるかどうかを再考していく必要があるだろう。

[筆者]
松野 弘
博士（人間科学）。千葉商科大学人間社会学部教授、千葉大学予防医学センター客員教授、東京農業大学客員教授等。日本大学文理学部教授、大学院総合社会情報研究科教授を経て、千葉大学大学院人文社会科学研究科教授。千葉大学を定年後、現職。『現代環境思想論』（ミネルヴァ書房）、『サラリーマンのための大学教授の資格』（VNC）、『大学教授の資格』（NTT出版）、『大学生のための知的勉強術』（講談社現代新書）など著作多数。